静影。

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先转一篇文章，来自谷奥——一个研究google的地方

文章转载自：谷奥——探寻谷歌的奥秘 [http://www.google.org.cn]

谷歌中国在首页推广的新活动“潮人带路，畅游名城”，包含北京、上海、广州、西安、武汉、成都、台北和海外多个城市，几乎都是大家非常熟悉的明星和艺术家，而且很搞的是每个人的标签图标都经过特别的设计，比如上图我选中的黄渤，貌似就是一颗“倔强的萝卜”。

不过当我选择新裤子主唱彭磊的时候（貌似是列表里唯一一个认识我的人），他选择的“鼓楼东大街”居然被定位到临汾市了……照片里是那家很有名的机器猫专卖店，我也是每次路过安定门、鼓楼都要扫荡一番哈哈。

在大概5个月前，Google在全球范围也做过这个活动，选出了很多世界级名人最喜爱的地方，标注在Google Maps里，但不知道谷歌中国是否在一些标记出的著名景点或商户旁摆放了真实的标签图标呢？如果这样就更有意思了呢。

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为什么要转载这篇文章呢？因为Google Maps新推的这个名人地图的功能正好和前一段时间我思考的地理历史乃至语文教学中使用Flickr和Google Maps、Google Earth有关。我们都知道在这些科目的文科教学中，让学生了解一个事件的发展过程是非常重要的，时间和地点通常被作为线索引领着教材中的一个个故事。然而传统以教材为中心的教学中，故事是老师的，是教材的，是历史的，是经典的，可能是真实的，也许是复杂的，但一定不是学生自己的！

以学生为中心的课程，除了希望学生能多参与课堂教学活动，还希望学生也能参与到资源和课程的设计中。Flickr、Google Maps和Earth、Mac的iphoto等软件都提供了在地图上标识图片的功能，这是很早已前就有的，大家通常把这个功能用作个人旅游记录或是相册等等。其中Google Earth似乎允许用户添加自己的图片作为地标，显示在其他用户的软件中。此外还有一些主题地标集，如国家地理精彩图集等。

好好利用这些功能或许能在地理和历史教学中创造出一些新鲜的东西。

首先说地理教学。当需要了解一个地区的人文或自然情况时，让学生在flickr等图片网站上搜索需要的素材，然后教师可建一个教学使用的相册或地图集，在学生完成资源搜集之后，让学生把图片传到地图上。在这个环节可以结合小组活动，按主题或地区或其他什么要素搜集。之后地图就形成了由学生创建的资源库，教学即围绕这个资源库展开。

这样做的好处是，学生看着地图册上的图片和老师给的图片难免会觉得枯燥，而且很多地图册比较陈旧，图片也不如flickr上精彩。此外学生在搜集过程中，还可以阅读flickr上的一些基于图片的日志和叙事等（多为英文，国内用flickr的少）起到补充学习资源的作用。

历史方面，在地图上标识历史事件的进展。比如第一次世界大战，在各个战场上的形式、重要人物等。也可以基于历史人物，在地图上寻找他的活动范围，如玄奘西游，麦哲伦航海。这个形式很类似现在Google Maps推出的“名人带路，畅游名城”，只不过我们关注的是古人而已。具体操作和上面说的类似，也是搜索资源－共建－分享这个模式。

其实现在以学生为中心的很多课程大概都是这个设计模式，没什么新鲜的。软件也都不是新鲜的。上次的日志中说到，Web2.0的东西介绍的多，深入研究的少，探索的文章就更少。因为他们的用途实在太多了，就看有没有人去挖掘。今天我挖掘了一个，明天争取谁还能再来挖掘一个呢？

以上内容，纯理论与猜想，求实证研究。欢迎讨论。