静影。

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上次思考的内容，在周三晚上和陈丽老师讨论过之后，发现自己思考问题还是不够全面，选择的兴趣点也只是一些感兴趣的事件或领域，可能难以成为研究的方向，选择的东西都太微观，不适合作为硕士论文的方向。Web2.0应该只是个工具，研究工具本身，并不是教育技术该做的事情。和陈老师碰撞了几次，发现在“如果能寻找到一个问题，然后我通过技术解决这个问题”上可以做研究，陈老师建议我研究一下两个方面。教师方面，web20.0环境对教师认知、发展、教学方法的影响；学生方面，陈老师比较关注新的工具对学生创新思维能力的培养到底有什么帮助。然后又碰了两下，我对这后一个问题也比较感兴趣，说到现在庄老师的课、陈老师的课，还有其他各种硕士的课程，形式不一，效果也各有千秋，对创新、探究、合作能力的培养也不太一样，最后归纳出一个可以研究的话题：

不同类型的研究生培养课程发展（支持）学生某种能力有什么区别？

自己又归纳了一下，查了好久怎么区分能力，对学生的能力培养有哪些方面。最后从布鲁姆、加涅对学习结果的分类里面整理了一下，聚焦在高阶思维上。归纳的过程主要是在CKNI上探索，一直不太知道这个关键词是什么，就是高级知识、学习结果分类之类的查了半天，发现查到的东西都和我想的差的特远，这个过程不太好表述，因为我也特别郁闷，找不到关键词的感觉，真难受。最后用的方法是把我想到的词，都在CNKI中打出来，全用或的关系在主题里面搜索，总算找到了几篇文章，一看，是自己想要的，然后再从这几篇文章中看到关键词——高阶思维。这主要还是看了钟志贤老师的文章，貌似国内写到高阶思维、高阶知识的文章，多是出钟志贤老师。

然后又根据CNKI词典上的翻译，从Slidershare上发现了几个PPT，简单的看了看，对这个领域有了一个初步的认识，Slidershare上相关内容还是有一些的，感觉比CNKI上的还要多。目前把研究方向归拢到硕士生高阶思维能力培养的模式研究上。具体的研究方法，还有待下一步继续挖掘。

这次遇到的问题：

高阶能力、高阶思维的各方定义是什么，什么人在研究，怎么去测量/评价这些能力？

学习结果、认知结果的分类，有哪些人在做这方面的研究？

怎么能准确的找到关键词的同义词或相关词？

新添加的部分关键词和英文：

研究生能力－abilities of postgraduate students

高阶能力－High-order Ability

高阶思维能力－Higher-Order Thinking Skill,HOTS

认知结果分类－Taxonomy of Cognitive Outcomes

学习结果分类－Taxonomy of Learning Outcomes

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上研究生了，应该有个自己的研究方向，尤其这学期充满了研究方法的课程，如果能有一个方向，在课上跟着老师的指导不断具体化，也许能在期末的时候提出一些可研究的问题。虽然我对科研的热情并不是太高，也不太像能“耐得住科研的寂寞”的人，对人类的知识结构系统和“为万事开太平”的事情也没什么太大兴致。不过，一个研究方向还是必须的。

首先通过在CNKI上搜索我比较感兴趣的几个关键词，看了一下目前哪些领域有人做过，做的多不多。有人做过是好事……没人做过才让人郁闷啊。

第一次入选的关键词是两个自己比较关心，在学习和工作中遇到的话题：web2.0和知识管理。自然，这两个一起搜的话，确实有一些搜索结果，不少是华东、山东大学的硕士论文，也有一些期刊，看来这个领域有不少人研究了，需要寻找更具体的关注点。虽然我没下载太多文献来看，不过我猜大概都写的是怎么用RSS，社会软件之类的管理。另外陈老师介绍了一种新的学习理论——联通主义，也许在论文中会用的到，先放在这里。 (全文…)